家校合作模式下小学语文阅读教学策略探讨 (5)

一、

随着信息技术的快速发展，家校合作（Home-School Cooperation，HSC）作为一种新的教育模式，逐渐受到了越来越多教育工作者和家长的青睐。家校合作强调家庭和学校之间的密切配合，使得家庭和学校在教育教学、生活服务及心理健康方面能够形成有机的联系，以达到协调与发挥各自优势的目的。在现实生活中，家校合作已经在小学教育的各个方面得到了广泛实施，其中小学语文教学受到的关注尤为重要。

语文阅读是小学语文教学中的重要环节，而在家校合作中，如何促进和提高学生的语文阅读能力是家长和教师们关心的问题。本文将从语文阅读教学的基本方法和家校合作的优势入手，结合实例，探讨家校合作模式下的小学语文阅读教学策略。

二、小学语文阅读教学策略 1. 创设情境。

作为语文阅读的起点，学生需要进入到一种特定的情境中，从而迅速地转换到阅读的状态。教师可以通过一些基本的方式来创设情境，例如通过绘画、图片、讲故事等活动来激发学生的阅读兴趣，从而使学生愉悦地进入到阅读的状态。例如在小学二年级，老师可以在课堂上讲故事《七仙女》并展示故事的配图，并引导学生自己理解故事的含义，并针对学生自己的阅读能力、兴趣与爱好等，设置一些小的作业或读书活动，例如要求学生在阅读完毕后，自己画一张七仙女的画等。

2. 小组讨论合作学习。

小学生因为缺少阅读的经验和技巧，很难直接独立阅读，因此老师可以采用小组讨论的方式来促进学生的语文阅读。小组讨论是指教师将学生分成若干个小组，由一名组长来组织组员对一种阅读材料，例如中英文小故事进行讨论交流。这样一来，学生在情境的创设中，会通过小组间的协作和交流来寻找、互相规划和解决问题，例如解析故事情节，表述故事发生的原因和结果等。由此，不仅可以提高学生的语文阅读能力，还能激发学生的学习热情和兴趣。例如在小学四年级，老师可以让学生根据语文本身的内容特点，将学生分组配合，交流、梳理阅

读材料，谈论互动，从而训练多角度、多维度的语文阅读能力。

3. 讨论策略。

当教师采用讨论的方式来进行小学语文阅读教学时，需要引导学生在讨论中使用正确并有效的策略，例如概括、发现、放大、总结等。概括是指根据阅读材料的特点，将具体内容归纳到大类别之下，以明确和简化事物之间的关系。发现是指通过阅读材料，学生能够发现一些新的社会现象，让其更深入的了解事物发生的原因和结果。放大则是将事物的极端化处理，从而进行深层分析，以Supova做一个著名的例子，一旦发现其代表的是聪明、勇敢和耿直等地德性，学生们对于这个人物的认知和评价就会发生质的变化。总结是指将阅读材料的内容进行总结归纳，从而理清事物之间的关系，更好地表达自己的思想和情感。例如在小学六年级，老师可以通过阅读讨论或题目设置方式，引导学生使用策略，达到全面、精准理解及表达和参与讨论等目的。

三、家校合作模式下的策略实践 1. 成立家长阅读小组。

教师可以通过网络或电话等方式，联络家长，成立家长阅读小组。家长阅读小组是指家长组成一个小的阅读讨论小组，在阅读故事或文章的过程中，探讨故事或文章的内在含义，讨论对孩子成长的启示，并进一步培养家长与孩子之间的语言交流能力。例如在小学三年级，老师可以通过属于小盒子的家长阅读小组方案，要求每个小组在一周时间内，阅读一本故事，并组织家长讨论并列出至少5个对孩子成长的启示，同时根据孩子自身特点，进行适当的指导和引导。

2. 沟通家庭教育的意义和方法。

教师可以通过与家长沟通，向家长阐述家庭教育的重要性，并引导家长正确的家庭教育方式。此外，还可以鼓励家长阅读更多的优秀教育书籍，学习更多的家庭教育知识，从而推动家庭教育的深度发展，让家长在教育孩子的过程中有更好的方向和方法。例如在小学五年级，老师可以通过家长会等形式，向家长介绍一些优秀的家庭教育书籍，并组织家庭教育知识的讨论会。

3. 补充家庭阅读教育的内容。

在家庭阅读教育方面，教师可以针对学生缺失的知识点和阅读能力，向家长提供一些补充教育资料，例如练习册或补充阅读材料等。此外，还可以为家庭阅

读教育提供一些适合不同年龄阶段的优秀教育软件或应用程序。例如在小学一年级，针对学生阅读速度缓慢、发音有误等问题，老师可以向家长提供一些有针对性的阅读练习材料，并组织家长通过互联网等途径下载使用教育软件，激发孩子的学习兴趣和积极性。

四、

本文通过阐述小学语文阅读教学的基本策略和家校合作模式下的策略实践，旨在帮助教师和家长更好的促进学生的语文阅读能力的发展。在家校合作模式下，教师与家长之间的密切配合，能够有效弥补小学语文阅读教学的不足之处，增强学生的语文阅读能力及其对家庭教育的认知与动力。当然，为了将家校合作模式的优势真正转化为帮助学生提高语文阅读能力的积极因素，家长和教师需要一直进行深层次的互动和沟通，从而发现学生的潜能、适时调适教学、提高教学效果。

浇树浇根，育人育心浅析小学语文教学中渗透立德树人

导言：

语文是人们交流知识、沟通思想的最有效工具，其功能不仅仅是作为阅读、写作、表达等技能的载体，还承载着社会文化和人类精神的重要价值。在小学教育中，语文教育不仅是学生学习语言能力的过程，更是立德树人的重要途径。本文将从教育的角度来探究如何在小学语文教学中渗透立德树人的理念，以及如何通过具体例子实现这一目标。

一、渗透立德树人的理念

立德树人是中国传统教育的核心价值观，是教育的根本理念。立德树人教育强调的是培养优秀的人才，它是一种整体化、系统化的人才培养理念，要求教育者将德育教育贯穿于教学的全过程，培养学生的思想品德、审美情操、人文素养等方面的能力，使学生具有高尚的思想、情感和行为。

语文教育作为立德树人教育的重要组成部分，有必要渗透立德树人的理念，使其成为语文教学中的一部分，这样才能让学生在语文学习中，逐渐发展出高尚的思想品质和良好的道德情操。具体而言，小学语文教学中如何渗透立德树人的理念？下面结合实际例子进行讨论。

二、育人

1、以《草房子》为例，提高学生的情感认识水平。通过课文的阅读，可以让学生感受到生活的艰辛和家庭对孩子的积极影响，从而提高学生的情感认知水平。

2、以《祖先的法宝》为例，提高学生的道德意识。通过这篇课文的阅读，学生可以认识到礼貌、尊重、勤奋、诚实这些品质的重要性。教育者可以把这些品质注入到日常会话中，让学生在语文学习中理解“做人、做事”的原则。

3、以《假如我是李白》为例，提高学生的想象能力。通过阅读这篇课文，学生可以学习李白的诗歌创作哲学，学习如何用文字表达自己的感受和想法，同时还可以培养学生的想象能力。

三、育心

1、以《茶花女》为例，提高学生的情感表达能力。通过阅读这篇课文，学生可以体验到人物情感和心理的起伏变化，了解如何用语言表达自己的情感。同时，教育者可以通过这篇课文，让学生明白爱是一种牺牲和奉献的精神，帮助学生培养高尚的情感。

2、以《小桥流水》为例，提高学生的人文素养。通过这篇课文的阅读，学生可以了解中国传统文化的精髓，了解中国文化的内涵，从而提高学生的人文素养。

3、以《医生和病人》为例，提高学生的社会责任感。通过这篇课文，教育者可以让学生明白医生的职责和责任，理解医生的角色在人类文明中的重要性，同时可以让学生通过学习课文，明白自己作为一名小学生，也应该积极为社会作贡献。

四、

小学语文教学中，立德树人的理念必须得到肯定和重视，教育者需要在语文实际教学中不断地渗透这一理念，使其成为学生思想、品德的塑造工具，以此达到让学生在语文阅读中不断提高文化素养、提高情感理解等方面的能力。同时，教育者应该不断注入新的教学内容，让学生在学习中得到新的知识和体验，从而更深入地理解和感受课文的内涵，实现育人育心的目标。

探讨信息技术与小学语文教学的整合途径与方法

信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，在小学语文教学中的应用

也越来越广泛。本文探讨了信息技术与小学语文教学的整合途径与方法，着重从教学设计、教学过程、教具使用等方面来探索如何将信息技术运用于小学语文教学中，以达到更好的教学效果。

信息技术、小学语文教学、整合、方法论 一、

随着信息技术的发展，信息化时代已经到来。信息技术在各个领域中的应用越来越广泛，其中教育领域也不例外。信息技术的应用，可以提高教学的效率和质量，为学生提供更加优质的教育资源。小学语文教学是培养学生语文素养的重要环节，而信息技术的应用可以为小学语文教学提供更加丰富、多元化的教学资源，从而提高小学语文教学的效果。本文主要探讨信息技术与小学语文教学的整合途径与方法，以期为小学语文教学提供一些有益的思路和建议。

二、信息技术与小学语文教学的整合 1. 教学设计 （1）注重教育目标

教育目标是教育活动的核心和灵魂。在教学设计中，首先要明确教育目标，而信息技术的应用也要以教育目标为基础。教育目标是小学语文教学的重要组成部分，因此应重视信息技术对于教育目标的支持作用。例如，在写作教学中，信息技术可以提供更多的写作素材、写作技巧等，帮助学生达到写作能力的提升目标。

（2）合理安排教学内容

教学内容是教育目标的具体体现。在信息技术与小学语文教学整合的过程中，应结合小学生的实际程度，合理安排教学内容。例如，在听力教学中，可以利用多媒体教具，提供生动形象的听力素材，激发学生的学习兴趣和积极性。在阅读教学中，可以通过网络资源和智能教具等方式，提供更加丰富的阅读素材和学习资源。

2. 教学过程

（1）借助信息技术进行互动交流

信息技术可以提高教学的互动性和趣味性，使得教学变得更加生动活泼。在小学语文教学中，应充分利用信息技术的优势，借助互联网、多媒体等技术手段，

进行互动交流。例如，可以借助网络直播等方式开展在线讨论，提供学生间的交流平台，促进学生间的互动和交流。

（2）利用信息技术进行个性化教育

小学生在语文学习中存在着差异化的情况，部分学生可能存在着学习困难。这时可以利用信息技术的个性化教育优势，针对不同学生制定不同的教学计划。例如，通过利用在线学习平台提供的学习评估，对于学习差异化的学生进行有针对性的批判性思维教育，提升其语文素养。

3. 教具使用

（1）智能化教具的运用

随着信息技术的发展，各种智能化教具已经广泛应用于小学语文教学中。智能化教具可以让学生更加容易的理解知识点，提高学生的兴趣和积极性。例如，智能化教具可以提供更多的图示，并通过图片和动画的方式来展现语文知识点，提高学生的理解能力和兴趣。

（2）多媒体教具的应用

随着多媒体技术的发展，多媒体教具的应用也越来越广泛。多媒体教具可以用来呈现信息，提高学生的学习效果。例如，利用多媒体课件，可以为学生提供更加直观、生动的语文教学内容，激发学生的学习兴趣。

三、方法论

信息技术与小学语文教学的整合，需要走向方法化、系统化。整合的过程中，应注意以下几点：

（1）掌握信息技术的应用能力

在现代社会中，知识更新日新月异，信息技术也在不断的发展变化中。因此，教育教学者必须具备掌握信息技术的应用能力，从而更好的将信息技术运用于小学语文教学中。

（2）应用信息技术融入教学计划

在设计教学计划时，应考虑到信息技术的应用，将信息技术与教学融为一体。例如，在教学计划中，可以规划智能化教具的使用，安排多媒体课件的使用等。

（3）整合多种信息技术

信息技术的应用很多，例如多媒体教具、智能化教具、网络资源等。整合多

种信息技术，可以提高小学语文教学的效率和效果，给学生提供更加丰富的教育资源。

（4）培养学生信息素养

信息教育是现代教育的重要组成部分，培养学生的信息素养，可以让学生更加熟练地运用信息技术，促进小学语文教学的发展。

四、

以信息技术为核心的现代教育，正在推进教育现代化。信息技术在小学语文教学中的应用，不仅可以提高教学质量，增强教学效果，而且可以拓展教学资源，强化教学内容的丰富性和趣味性。为了更好的实现信息技术与小学语文教学的整合，应掌握信息技术的应用能力，合理应用信息技术，整合多种信息技术，并从教育素养、知识水平和实践经验等方面不断提升自己的教育教学能力。

关于小学语文教学与信息技术融合的策略

随着信息技术的发展，教育领域的变革也成为常态化。小学语文教学也不例外，如何将信息技术融入小学语文教学，提高教学效果，也成为了教育者需要思考的问题。本文着重探讨如何将信息技术与小学语文教学相融合，提出了几种可行的策略。

一、利用信息技术丰富小学语文教材

语文教学离不开教材，而教材的质量和效果也直接关系到教学的质量和效果。如何利用信息技术丰富小学语文教材，使其更加立体、生动、富有趣味性，也成为了教育者需要思考的问题。

首先，可以利用多媒体技术为小学语文教材加入图片、声音、动画等元素，使教材更加直观、生动。例如，利用PPT制作语文教学课件，将精美的图片与文字相结合，增强学生的视觉冲击力，吸引学生的注意力，同时也使得学生更好地理解教材内容。再如，利用音频或视频介绍文学作品，可以让学生更好地感受文学作品的魅力，同时也使得学生更加深刻地理解文学作品的内涵和意义。

其次，可以利用网络资源为小学语文教材增加更多的实例和案例。通过搜索网络，可以找到大量与小学语文教育相关的优秀案例，例如优秀的作文、阅读素材、诗歌等，将这些材料整合到教材中，不仅可以帮助学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读兴趣和阅读水平。

二、利用在线学习平台提供个性化教学

在传统的小学语文教学中，教师通常采用的是“同步授课”模式，即所有学生在同一时间、同一地点上课，按照统一的教学进度学习教材。这种教学模式存在的问题是：由于学生的个体差异较大，教师无法满足每个学生的学习需求，容易产生“一刀切”的情况，导致学生学习效率低下。

在线学习平台的出现，为小学语文教学提供了新的思路。教师可以将教学资源上传到平台上，学生可以按照自己的节奏和兴趣进行学习，根据自身的情况选择适合自己的学习路线和内容。在平台上，教师也可以实时监控学生的学习进度和学习情况，及时进行辅导，更好地提高学生的学习效果。

三、利用数字化评价系统实现精准评价

传统的小学语文教学中，教师通常采用定量化的评价方式，例如给学生打分、发放成绩单等。这种评价方式普遍存在着主观性较大、单一化、片面化等问题，容易忽略学生的优点和特长，忽视学生的综合能力和发展潜力。

数字化评价系统可以有效地解决这些问题。教师可以将学生的语文作业、口头表达、课堂参与等多方面的表现纳入评价范畴，根据学生的具体表现情况，采用定性化、定量化等多种方法进行评价。数字化评价系统还可以根据学生的基础知识、能力水平和兴趣爱好等因素，对学生进行精准评价，为学生的个性化发展提供有效的指导。

四、利用虚拟实验室丰富教学体验

小学语文教学的内容和形式主要以课堂为主，存在着对学生的观察、操作和实践能力的比较少的情况。虚拟实验室可以为小学语文教学提供更加丰富的教学资源和体验。

虚拟实验室可以模拟现实中的各种教学环境和场景，例如模拟历史人物的生活场景、模拟文学作品的情景描写、模拟诗歌朗诵等。通过虚拟实验室，可以促进学生的主动学习和探究精神，使学生更好地理解教材内容，同时也提高了学生的综合能力和实践能力。

结语

小学语文教学与信息技术的融合，不仅可以使得小学语文教学更加生动、趣味化，还可以更好地提高学生的学习效果和综合能力。在具体的教学实践中，教

育者可以选择上述策略中的一些，根据具体的课程内容、教学对象和教学环境，制定出更为适合自己的教学方案。

浅谈如何培养小学生语文口语交际能力

一、

语文口语交际能力是小学语文教学的重要目标之一，它涉及到学生的语言表达能力、理解能力、应变能力等多个方面，是学生综合语文素养的重要组成部分。本文旨在探讨如何有效地培养小学生的语文口语交际能力，通过实际案例来说明在实践中如何灵活运用教育教学方法，提高学生的语文口语交际能力。

二、小学生语文口语交际能力的意义

小学阶段是学生语言表达能力最为脆弱、易受干扰的阶段，通过培养学生的语文口语交际能力，可以大大提高学生的语言表达和理解能力，更好地发挥学生的潜能，为学生未来的成长和发展奠定良好的基础。具体来说，小学生语文口语交际能力的培养有以下几个方面的意义：

1. 提高学生口头表达能力。语文是一门运用语言文字表达情感、思想和信息的学科，学生只有通过口头表达才能更好地理解和运用语文。

2. 增强学生语言沟通能力。语言是人类最重要的交流工具，只有通过积极参与日常生活和教育教学活动中的交流，才能不断提高沟通能力，更好地融入社会。

3. 提高学生思维逻辑能力。语文口语交际能力的培养需要学生具有敏锐的思维，较强的逻辑能力，只有在长时间的训练和实践中才能够逐步达到。

4. 培养学生良好的社会心理素质。在学习语文口语交际的过程中，学生需要与他人进行合作与协调，增强自己的表现自信和快乐拼搏的良好气质，保持健康人格。

三、培养小学生语文口语交际能力的方法

1. 创建良好的语言环境。小学生在日常生活中，应该被浸泡在一个充满语言交流的环境中，所有的听、说、读、写都要和日常的生活和活动相结合。例如，在课堂教学中，教师可以采用小组讨论、情景模拟、竞技活动等多种形式，营造出一种交流、合作、比较和竞争的氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。

2. 运用教育教学技巧。在日常的教学中，教师应该采用多种不同的教学策略和方法，如用生动活泼、形象直观、音像并茂的多种教学手段，让学生表现出自己的口才，学会利用语言交际进一步加深对生活、对事物的理解和认识。

3. 鼓励学生多说、多比较。学生要多在日常生活、课余活动中与他人交流，根据不同的情景，及时适当地发表自己的意见，尝试给自己的语言学习增加更多元的体验。例如，教师可以设置安全、卫生、文化科普知识的微型宣传队伍，让学生亲身参与，通过实际操作表现自己的口才，进一步认识周围的事物。

4. 与家长合作，鼓励孩子在家中不同条件下使用语言。学生的语言学习不属于一个孤立的学科，要与家庭、社区、周围小环境及其他支持方法等协作，互相促进。教育工作者要主动与家长合作，将家长看作语文教学的重要伙伴，与家长充分沟通，明确学生在家中如何使用语言的问题和策略。

四、小学语文口语交际实践案例分析

小学语文口语交际的实践案例分析，充分体现了在实践中灵活应用教育教学方法，培养学生语文口语交际能力的有效性。

案例1：情境良好，编话小游戏

在开学第一周，在进行教育教学活动时，探索开发一些便于激发学生语文口语交际能力的小游戏。

教师先简单地讲解一些内容，引导学生发挥自己的想象力，将自己的情感与观察创造的草案进行更精细的整合，让孩子们能够领略并品味这个编话的过程，自行完成自己的口语演练或表演。

另外，在教育教学的过程中，鼓励学生参与，让学生互相帮助和互相启发，让学生取长补短，同时教师也要及时纠正学生的错误，鼓励学生进行改正。

案例2：生动教学，观看话剧表演

在新学到某些知识时，也可以组织学生观看相应的话剧表演，让学生更形象地理解教材知识、强化语言交流能力，进一步提高语文课程的教学效果。

在观看话剧表演时，教师可以进行现场化的点评，让学生自己掌握观众角度，发现剧中演员和故事情节中的漏洞和需要修改的地方，提出自己的意见和建议，对话剧本身的内容深入探究。

案例3：情感教育，太阳星星作业

在课堂教学中，一套别出心裁的太阳星星作业，可以很好地锻炼学生的口才能力，让他们将自己的思想和情感转化为具体的语言表达，对提高学生口语交际能力有非常好的作用。

教师给予学生的主题是“我心中的太阳星星”，学生可以通过口型记忆、朗诵、文学创作，从不同的角度表达自己心中的太阳星星，做出既有诗意、又有真实感的文学作品。

在完成作业的过程中，教师还要及时总结学生的优缺点和错误，进行及时教育和指导，并且鼓励学生互相学习，用自己更多的方法来丰富表达方式和交际能力。

语文口语交际能力是小学语文教学中非常重要的一部分，灵活应用教育教学方法，培养学生的语文口语交际能力，对于学生未来的成长和发展具有很大的影响。在实践中，应该创造良好的语言环境，运用多种教学技巧，鼓励学生多说、多比较，与家长合作，建立一种支持学生口语交际能力发展的全过程质量控制机制，做好教学、引导学生进行积极参与和提高口语交际能力的实际行动，培养学生的情感态度，发挥他们的潜能，实现学生的个性化成长。