还原课堂教学的探讨

还原课堂教学的探讨

“素质”的内涵极其丰富，它是一种内在的隐性的东西，却可以通过很多方式来表现出来，如人的智力水平、文化修养、道德水准、思维方式以及人适应自然或改造自然的能力，即创造力等。学校教育仍是以传授知识为主要目的，在此基础上培养学生全方位的能力，尤其是培养学生的创造力更为重要。当然我们培养的首先是合格的人，其次才是专业的人才。从学校的综合治理上看，应该首先肯定，德育工作、体卫工作、教学工作及其它各项活动，首先是为培养一个能够适应社会具有独立生存能力的“人”而服务的，课堂教学的深层含义则为了培养出品学兼优的专业“人才”。如果学校培养不出一个合格的“人”，既使他满腹经论，那又有何用。我们说素质教育应该主导学校教育。素质教育的主要途径是课堂教学，而如何发挥好课堂教学的作用正是我们几十年来一直探讨的问题。

1 知识是素质的重构成，而知识来源的主渠道之一正是课堂，课堂教学是提高人的知识水平，培养人的认识能力的基础保证

人类几千年来征服自然，改造自然的经验汇集成了教科书，这是我们取之不尽，用之不绝的宝贵财富。如何在短暂的时间内，采用什么样的方法，以最简洁的方法和形式将这些知识传授给学生，这正是我们教师的任务，现在的问题就在于“传授”上。我们所谓的“传授”，已不是筒单的传道、授业、解惑了。因为我们的对象是人，是具有一定思维能力的人，我们的目的也不是为教授出一群简单的书呆子、“书虫”，我们的目的是要求他们掌握一定的技能、技巧，主动参与我们的教学活动，成为学习的“主人”，即创造性、发展性的学习。知识是要掌握的。掌握知识的目的是为了运用知识去解决更多的实际问题，这就决定了我们的教学目的，同样也决定了我们的教学方法和最关键的教学效果。

如学习语文的目的是要求学生了解自己的母语，具有一定的语言表达能力和逻辑分析推理能力；学习外语的目的是为了加强对外的经济、文化的交流，培养为交际初步运用语言的能力；学习数理化是为了研究事物的产生、发展、变化的自然规律，并使这规律为人类服务。当然还有史、地、生、政等，各科都有各科的特点和用途，如果都学好了，本身就是一种能力。博学多才，有了理论知识，才能指导实践，而这些学科知识的获得主要是通过课堂教学实现的。

2 把时间还给学生，课堂效率的提高事半功倍

2．1 知识是练会的，不是讲会的。我听过比较优秀的课，也听过不合格的课，作为一名老师，也上了十多年的课，并非常赞成钱富奎教师讲过的一句话，知识是练会的，不是讲会的。对于教师来说，讲课是一种科学、一种艺术，首先要讲清楚，讲明白，还能使学生爱听，这是一种功夫。然而讲清了，不等于学生“学会”。因此操练至关重要，以英语为例，句型对话是要求学生练口的，那么只有通过实践，当堂训练，使学生当堂达标。然而操练也具有很强的艺术性，首先要面对大多数要想办法使所有的学生都动起来。其次要讲求操练的层次，低起点，小坡度、密台阶、快节奏，要遵循学生的认识结构，由易渐难，会读——读准——

会说——会用，由整体操练过渡到个体操练，使其熟练程度不断加深，何愁其不会呢?

2．2 传授知识，培养能力，教方法、教学法。我们很多教师的观念还很不到位，时有体罚学生现象，使师生关系僵化，主要是因为学生不爱学习或违反纪律，为什么不试图改变一下师生关系呢?记不清谁说过这样一句话：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”当然这句话不是绝对的，但它至少向人们展示了一个道理，教师的任务不是把现成的知识，事物发展的结果直接告诉学生，那叫做“灌”，”教”是要讲求方法的，教师可以适当的点拨、启发，教给学生以明确的思维导向，即启迪思路，由学生自己去推断结论，或让学生划出规律，这样他们就能从被动地接受知识转化为主动地探求知识，一旦他们入门了，其内在潜力将会变成巨大的无休止的动力，从而促使他们渴求更多的知识，也使我们的问题迎刃而解，我想他们应付各种变化莫测的考试也是游刃有余的。因此，“授之以鱼，不如授之以渔。”

3 如何搞好课堂教学

3．1 提高教师的素质是关键。教师必须不断地学习，学习各种先进的教育理论和经验，学习自己的专业知识，精益求精，以适应社会发展的需要。

3．2 钻研教材，学习大纲，了解知识的前后联系，备好每一节课是保证。许多教师尤其是新教师，驾驭教材的能力还很弱，往往抓不住重点、难点。不能从整体上把握教材，不能体会编者的意图，因此研究教材，体会教材仍是教学中的关键。

3．3 课堂调控举足轻重，它直接影响知识的当堂落实。一堂讲的再精彩的课，如果学生不注意听，教师不注意组织课堂教学，也是难以成功的。因此教师上课时眼里要有学生，一定要注意学生的反应，从一个眼神，一个表情中观察学生，并适时地调控整个课堂气氛。

3．4 研究教法，激发兴趣。我们的课堂教学不能再默守陈规，研究教法，激发兴趣是提高课堂效率的有效途径。怎样诱导学生，启发学生，采取必需的教学手段。创设一定的情境，使学生的思维在课堂教学中始终保持在活跃的状态，使他们能够积极地、主动地参与整个课堂教学，是我们教师们需要进一步研究和探讨的。