一、名词解释 1、教育心理学 2、高等教育心理学
二、选择题
1、高等教育心理学研究的对象是（ ）。
A、大学生B、高校教师C、高校的教育教学方法D、高校的教育教学规律 2、科学教育心理学之父是（ ）。
A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特
3、亚里士多德的（ ）为德育、智育和体育的和谐提供了哲学和心理学依据。 A、《论灵魂》B、《大教学论》C、《论教学方法》D、《教育心理学》
4、瑞士教育学家（ ）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。 A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐 5、是（ ）提出了著名的教育过程四阶段论和五步教学法。
A、亚里士多德B、夸美纽斯C、桑代克D、赫尔巴特E、裴斯洛齐 6、（ ）认为学习的实质是联结。（ ）认为学习不是由于试误及强化而形成的联结，而是通过有目的的对情境的整体理解而产生的“顿悟”。（ ）强调教育的目标是促进学生的发展，使学生能适应变化，成为知道如何学习的“自由人”。（ ）将人的认知过程或学习过程看做信息加工的过程，即看成是信息的获得、传递、变换、储存和提取运用的过程。 A、现代信息加工理论B、人本主义理论C、认知派D、联结派 7、“俄罗斯教育心理学的奠基人”是（ ），（ ）于1877年撰写了世界上第一本教育心理学。（ ）被誉为“俄罗斯心理学的伟大代表”，（ ）是前苏联“文化历史学派”的开山祖。 A、乌申斯基B、卡普杰列夫C、拉祖尔斯基D、维果斯基 8、高等教育心理学研究的最基本、最普遍的方法是（ ）。 A、观察法B、实验法C、调查法D、个案法E、测量法 三、填空题
1、高校具有（ ）、（ ）和（ ）的三大职能。
2、教育心理学作为一门现代科学的诞生标志是美国心理学家（ ）于1913年出版的三卷本（ ）。
3、赫尔巴特认为教育过程要经历（ ）、（ ）、（ ）和（ ）这四个阶段。后来他的门徒将之发展为五阶段教学法，即：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 4、俄国教育家乌申斯基指出（ ）、（ ）和（ ）是教育的“三个主要基础”，而（ ）“当然站在一切科学的首位”。
5、我国最早而影响较大的一部教育心理学教科书是心理学家（ ）编著的《 》。 6、高等教育心理学研究的总原则是辩证唯物主义和历史唯物主义，具体有（ ）、 ）、（ ）、（ ）和（ ）等原则。 三、简答题
1、阐述高等教育心理学的学科性质。
2、学习高等教育心理学的意义：
3、简述高等教育心理学研究的方法。
第二章 高校学生身心发展的一般特征
一、名词解释 1、心理 2、个性 3、心理状态
二、选择题
1、心理的源泉和内容是（ ），心理的器官是（ ） A、客观现实B、人脑
2、人的认知活动的起点是（ ）。 A、情感B、意志C、感觉D、知觉
3、大学生情感发展的最基本的特征是（）。
A、情感内容越来越丰富B、情感持续时间更长C、情感与理智之间开始趋于平衡D、情感与理智之间的摇摆不定 三、填空题
1、人类心理现象的主要内容分为（ ）、（ ）和（ ）。 2、心理过程可以分为（ ）、（ ）和（ ）。 3、心理特征主要包括（ ）、（ ）和（ ）。
四、简答题
1、简述大学生身心发展的基本特征。
第三章 高校学生学习心理概述
一、名词解释 1、学习 2、强化 3、正强化 4、负强化 5、意义学习 6、同化 二、选择题
1、学习的必要条件是（ ）。
A、要有老师B、要有教材C、要有良好的学习环境D、后天获得的经验 2、学习是以学习（ ）为主。 A、前人积累的间接经验B、直接实践
3、联结型学习理论的创始人是（ ）。 A、华生B、桑代克C、斯金纳D、巴甫洛夫 三、填空题
1、赫兹兰依据学习进化水平的不同，将 学习分为四类：（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
2、布卢姆从教育目标的角度将学习分为三种类型，即（ ）、（ ）和（ ），认知领域的学习又可分为六个等级，依次为：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
3、我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容不同将学习分为（ ）、（ ）和（ ）。
4、加涅按学习的结果将学习分为（ ）、（ ）、（ ）、（ 和（ ）五种。
5、桑代克认为通过尝试错误实现联结的学习过程应当遵循三条基本的学习规律：（ （ ）和（ ）。 四、简答题
1、简述斯金纳的学习理论
2、简述格式塔学习理论。
3、简述布鲁纳的认知结构——发现学习理论。
4、简述奥苏泊尔的认知结构——同化学习理论。
5、简述人本主义学习理论。
6、简述社会学习理论。
7、简述建构主义学习理论。
8、简述高校学生学习的主要特点。
第四章 高校学生的知识与技能学习
一、名词解释 1、知识
2、陈述性知识 3、程序性知识 4、知识“表征” 5、图式 6、脚本 7、同化 8、下为学习 9、上位学习
））、 10、并列结合学习 11、生成性学习 二、填空题
1、加涅认为程序性知识本质上是由（ ）和（ ）构成的，可分为（ ）和（ ）两个亚型。
2、陈述性知识学习的心理过程包括：（ ）、（ ）和（ ）。 3、学习同化有三种形式，分别是（ ）、（ ）和（ ）。 4、程序性知识学习的心理过程包括：（ ）、（ ）和（ ）。 5、规则学习有两种形式，即（ ）和（ ）。 6、策略性知识包括（ ）、（ ）和（ ）三部分。 7、认知策略可以分为（ ）、（ ）和（ ）等。 8、一般认为运动技能包括三个方面的成分：（ ）、（ ）和（ ）。 9、动作可分为（ ）、（ ）和（ ）。 10、运动技能可分为（ ）、（ ）和（ ）三个层级。 11、运动技能的形成可分为操作（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个阶段。 三、选择题
1、陈述性知识主要以（ ）和（ ）来表征；程序性知识主要以（ ）和（ ）来表征。 A、生产式B、生产式系统C、命题网络D、图式 2、下列属于复述策略的有（ ），属于简单加工策略的有（ ），属于精细加工策略的有（ ），属于组织策略的有（ ）。
A、利用随意识记和有意识记B、排除相互干扰C、整体识记和分段识记D、多种感官参与E、复习形式多样化F、画线G、位置记忆法H、缩减和编歌诀I、谐音联想法J、关键词法K、视觉想象L、语义联想M、做笔记N、提问O、生产性学习P、利用背景知识，联系实际Q、列提纲R、利用图形S、利用表格
3、运动技能是一种习得的技能，它以（ ）运动为基础。 A、不随意B、随意/
四、简答题
1、如何培养高校学生的运动技能？
2、简述运动技能的练习曲线特点。
第五章 高校学生学习迁移
一、名词解释 1、学习迁移 2、正迁移 3、负迁移 4、元认知 二、选择题
1、最早关于学习迁移的假说是（ ），（ ）迁移理论认为训练某种一般性思维技能是可以促进其在各种官能之间发生无条件、自动的迁移。桑代克是学习迁移理论（ ）的创始人，该理论重视学习情境因素对迁移产生的影响，认为两次学习产生迁移必须要有相同要素。学
习迁移的（ ）认为共同要素只是发生迁移的前提，但产生迁移的关键确是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，该理论更加强调了作为学习者在学习迁移中的认知的能动作用。学习迁移理论的（ ）认为迁移发生的关键在于对两种学习情境中共同关系的“顿悟”，顿悟情境中的一切关系才是获得迁移的根本。（ ）认为通过对两种学习情境的综合分析和概括才是迁移发生的基础。（ ）认为迁移是通过新旧两个问题空间的类比来实现的，影响迁移的因素是类比关系。（ ）认为两种学习之间的迁移程度是随其共有的产生式的多少而变化的，当两个任务之间存在有共同的产生式，或者两个任务的产生式有交叉重叠，迁移就会发生。（ ）认为认知策略要达到可以在多种情境中迁移的程度，一个重要的条件是学习者的元认知水平。
A、形式训练说B、经验类化说C、共同要素说D、分析—概括说E、类比迁移理论F、关系转换说G、产生式理论H、元认知迁移理论
2、要促进学生迁移能力的发展，最关键的还是在于（ ）。
A、合理的教学目标B、具有时代性和迁移价值的教学材料C、教学内容的合理组织D、良好的教学程序E、教会学生学习，学会迁移 三、填空题
1、关于迁移的三个经典学说是（ ）、（ ）和（ ） 2、精选教学材料至少要把握两条原则：第一是（ ），第二（ ）。 3、组织教学内容有三个原则，即：（ ）、（ ）和（ ）。 四、简答题
1、简述影响学习迁移的因素
2、如何促进学说迁移能力？
第六章 问题解决与创造力
一、名词解释 1、问题 2、问题解决 3、算法策略 4、启发策略 5、定势 6、功能固着 7、表征方式 8、原型启发 9、问题情境 二、填空题
1、问题是由（ ）、（ ）和（ ）这三个要素构成的。 2、英国心理学家华莱士提出创造过程的四阶段论，这四阶段依次是（ ）（ ）、、（ ）和（ ）。
3、问题解决的基本特征有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 4、问题解决的认知思维过程一般经过（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个阶段。
5、在解决问题中提出假设的数量和质量取决于两个条件，一个是（ ），一个是（ ）。
6、问题解决策略主要有两类：（ ）和（ ）.
7、问题解决的启发式策略多种多样，其中应用最为广泛的有（ ）和（ ）。
8、影响创造力的心理因素有（ ）、（ ）和（ ）等因素。 9、问题意识有两个基本来源：一是（ ），二是（ ）。 三、选择题：
1、在创造的四个阶段中，潜意识参与是（ ）阶段的最大特点。 A、准备B、孕育C、明朗D、证实
2、顿悟一般发生在创造活动的（ ）阶段。 A、准备B、孕育C、明朗D、证实 3、问题解决最基本的成分是（ ）
A、问题情境性B、操作序列性C、操作序列性D、认知操作性 4、在解决问题的四个阶段中，（ ）是最关键的步骤。 A、发现问题B、明确问题C、提出假设D、检验假设
5、在奥苏伯尔和鲁宾逊看来，解决问题的核心是（ ）
A、呈现问题情境命题B、明确问题与已知条件C、填补空隙过程 6、在解决问题的策略中，（ ）可以保证问题一定得到解决，但费时费力，而（ 办法容易成功，但不能保证成功。（ ）是人们常用的问题解决策略。 A、算法策略B、启发策略
7、一般认为创造力在更大程度上依赖于（ ）因素。 A、智力B、人格 四、简答题
1、简述杜威的问题解决五步模式。
2、简述奥苏伯尔和鲁宾逊的问题解决模式。
3、问题解决的影响因素有哪些？
4、简述促进问题解决的教学策略
5、如何开发大学生的创造力？
第七章 高校学生的学习动机
一、名词解释 1、动机 2、学习动机 3、认知内驱力 4、自我提高内驱力 5、附属内驱力
6、耶基斯—多德森定律 7、归因（Attribution） 8、自我效能感 9、学习动机的激发
）的
二、填空题 1、动机对于个体活动具有三种基本功能：（ ）、（ ）和（ ）。 2、可促使学生把行为指向学习的成就动机主要有三种：（ ）、（ ）和（ ）。 3、在 教学中要培养学生良好的认知内驱力，其诀窍就是要想法设法让学生在学习过程中能够不断地获得（ ）。
4、动机冲突按表现形式可分为（ ）、（ ）和（ ）。 5、学习动机对学生的学习效果或工作效果的影响大小与好坏取决于两个因素：一是（ ），二是（ ）。其中更为关键的是（ ）。 6、习得性无助感产生后有三方面表现：（ ）、（ ）、（ ）。
三、选择题 1、（ ）内驱力是一种最重要和最稳定的学习动机。 A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力
2、成就概率在50%的任务是最能调动（ ）的积极性。（ ）往往倾向于选择大量非常容易活非常困难的任务。 A力求避免失败者B、力求成功者
3、影响自我效能感形成的最主要因素是（ ）。
A、强化B、个体成败的亲身经验或直接经验C、个体成败的替代性经验D、个体的归因方式
4、学习竞赛对于成绩（ ）的学生影响最大。 A、极差者B、中下者C、中上者D、极优者 5、在三种课堂目标结构中，（ ）目标结构能最大限度地调动学习的积极性，更有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系。 A、竞争型B、合作型C、个体化
四 、简答题
1、简述强化动机理论。
2、简述成就动机理论。
3、归因理论
4、自我效能感理论
5、在教学中如何有效激发学生学习动机？
第八章 高校学生的自我意识与自我教育
一、名词解释 1、自我意识 2、自我认识
3、自我教育 二、填空题
1、自我意识由（ ）、（ ）和（ ）这三种心理成分构成。
2、大学是自我意识迅速发展并趋向成熟的阶段。大学生自我意识的发展要经历一个明显（ ）、（ ）和（ ）的过程。
3、大学生自我意识开始出现分化，原先稳定而笼统的’我”被分裂成两个“我”：一个是（ ），一个是（ ）。 4、自我教育的主要心理机制是（ ）、（ ）和（ ）。 三、选择题 1、（ ）是自我意识中最为基础的部分。 A、自我认识B、自我体验C、自我调控 2、（ ）是自我体验中最主要的方面。 A、自信B、自尊C、自卑D、自我效能感 3、自我教育的本质特征是（ ），自我教育的前提和关键是（ ）。 A、自我体验B、主客体的直接同一C、自我意识D、自我控制 四、简答题
1、大学生自我教育的途径与方法。
第九章 高校学生群体心理与人际关系
一、填空题
1、群体的特征决定了群体的规模不能太大也不能太小，一般认为群体最好不超过（ ）人，不少于（ ）人。 2、群体对个人的影响主要表现在（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等方面上。
3、产生从众的两个基本因素是（ ）和（ ），另外，( )、（ ）和（ ）等因素也会影响人们作出从众行为。 4、班集体的类型有：（ ）、（ ）和（ ）。 5、高校学生人际关系的特点主要有：（ ）、（ ）和（ ）。 6、大学生人际交往应遵循（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等原则。 二、名词解释 1、正式群体 2、非正式群体 3、社会助长 4、社会惰化 5、群体极化 6、从众 三、简答题
1、如何塑造高凝聚力的班集体？
2、高校学生如何建立和维护良好的人际关系？（P212-213）
第十章 高校学生的品德心理
一、填空题
1、真正对品德心理进行科学研究是始于20世纪20年代末瑞士心理学家（ ）。 2、品德是由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）有机构成的。 3、皮亚杰将儿童道德判断区分为（ ）和（ ）两级水平，他认为判断儿童道德是否成熟的参照点或标志有两个，一是（ ），二是（ ）。 4、科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（ ）、（ ）和（ ）三种水平。 5、道德认识的形成，具体地说就是（ ）的掌握、（ ）的提高和（ ）的确立。
6、学生道德评价能力的发展规律是：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
7、学生道德信念的形成经历（ ）、（ ）和（ ）这三个阶段。
8、学生道德理想的发展经历着（ ）、（ ）和（ ）等三种水平。
9、道德情感按形式可分为（ ）的道德感、（ ）的道德感和（ ）的道德感。
10、道德情感是可以培养的，概括起来有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等方法。
11、道德意志的形成一般要经历（ ）、（ ）到（ ）这三个阶段。 12、矫正学生不良品行常用的方法有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。 二、名词解释 1、道德 2、品德
三、选择题 1、（ ）在品德结构中具有支配地位和主导作用，（ ）为整个品德心理结构奠定基础。 A、道德认识 B、道德意志 C、道德情感 D、道德行为 2、皮亚杰认为儿童公正的发展可分为三个主要时期：6~7岁的儿童理解的公正就是（ ）；10岁左右的儿童理解的公正就是（ ），13岁左右的儿童理解的公正就是（ ）。 A、平等 B、公道 C、服从
3、科尔伯特认为，0~9岁儿童的道德水平大致属于（ ）；9~15岁属于（ ）；16岁以后逐步向( )发展。
A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平
4、在埃里克森的人格发展的学习信任阶段，对人最有影响的人是（ ），成为自主者的阶段中，对人影响较大的是（ ），在发展主动性阶段，对人影响最大的基本上是（ ），在变的勤奋阶段，对人影响最大的是（ ），在建立个人同一感阶段，对人影响最大的是（ ），在承担社会义务阶段，与人密切联系的是（ ），在显示创造力感的阶段，对人影响较大的是（ ）。
A、妈妈或妈妈式的人B、爸爸或爸爸式的人C、家庭D、学校和邻居E、同辈集体和校外集体F、亲密伙伴G、社会分工和家务承担
5、（ ）是道德认识形成的必要前提。
A、道德评价能力的提高B、道德概念的掌握C、道德信念的确立 6、（ ）是道德品质形成中的关键因素。
A、道德评价能力的提高B、道德概念的掌握C、道德信念的确立 7、（ ）时期是道德信念形成的时期。
A、小学低年级B、小学中、高年级C、中学D、大学 8、学生道德理想的发展经历三种水平，（ ）学生开始具备具体形象理想，（ ）学生开始进入综合形象理想阶段，（ ）学生的道德理想就进入概括性理想阶段。
A、小学B、初中低年级或小学高年级C、初中高年级和高中低年级D、高中高年级
9、中学生道德信念与道德理想的水平随着年纪增高而提高，在一般情况下，到（ 半学期趋于相对稳定。
A、初二B、初三C、高一D、高二
10、道德意志形成的最重要的阶段是（ ） A、决心B、信心C、恒心
11、学生的品德主要是通过（ ）教育来获得的。 A、社会B、家庭C学校、D、朋辈 四、简答题
1、试论皮亚杰的品德发展阶段理论
2、试述科尔伯特的品德发展阶段理论。
3、试论班图拉等的道德社会学习理论。
4、试述埃里克森新精神分析品德理论。
5、学生不良品行是怎样形成的？应采用哪些方法加以矫正？
第十一章 高校学生心理健康教育
一、名词解释 1、心理健康 2、人格障碍
二、简答题
1、衡量大学生心理健康的标准。
2、影响大学生心理健康的主要因素有哪些？
3、大学生常见的人格障碍有哪些？
4、高校心理咨询应遵守哪些原则呢/
三、填空题
）下1、大学生心理健康教育的总目标从纵向看，又可以分为（ ）、（ ）和（ ），其中（ ）是基础，（ ）是主导性的，（ ）是补救性的。
2、大学生心理健康教育的内容主要包括（ ）辅导、（ ）辅导和（ ）辅导。 3、（ ）压力是大学生最大的心理压力，（ ）心理问题是困扰大学生的头号心理问题，因此（ ）辅导是大学生最为迫切的心理需求。 4、对大学生来说最重要的就是（ ）指导。
5、大学生心理健康的主要问题是（ ）的矛盾。 6、大学生群体中较为常见的有三类心理障碍：（ ）、( )和（ ）。 7、（ ）是大学生中一种最常见的心理障碍。 8、恐惧症有三种类型：（ ）、（ ）和（ ）恐惧症。 9、强迫症主要表现为（ ）、（ ）和（ ）。 10、焦虑症有（ ）和（ ）两种形式。
11、精神病分为（ ）和（ ）两大类。大学生常见的功能性精神病有（ ）和（ ）两类。 12、高校心理咨询中常用的方法有（ ）、（ ）和（ ）。 四、选择题 1、有研究认为，90%以上的心理异常大学生的行为问题都直接或间接地与其所处的（ ）环境有关。
A、社会B、学校C、同伴D、家庭
2、影响大学生心理健康的首要因素是（ ） A、生物遗传 B、学校环境 C、家庭环境
D、负面生活事件 E、社会环境
3（ ）是大学生中一种最常见的心理障碍。 A、神经症B、神经衰弱C、精神病D、人格障碍 4、（ ）是心理障碍中最严重的一类。
A、神经症B、神经衰弱C、精神病D、人格障碍 5、（ ）是心理咨询中最为重要的原则。
A、保密原则B、信赖性原则C、教育性原则D、主体性原则E、时间限定原则
6、心理咨询必须遵守一定的时间限制，面对面的心理咨询的时间一般规定为（ ）分钟左右，电话咨询原则上限定为（ ）分钟。 A、30 B、40 C、50 D、40 7、在各种心理治疗的方法中，（ ）认为心理治疗就是使来访者在无拘无束的会谈中领悟到心理异常的症结所在，并逐渐改变其行为模式，从而达到治疗目的的。（ ）是通过学习训练矫正行为障碍的一种治疗方法。（ ）是通过认知和行为技术改变来访者的不良认知的一类心理疗法的总称。（ ）认为心理治疗的关键是要创设一种同感、真诚、尊重的人际氛围，充分相信来访者。
A、精神分析疗法 B、人本主义疗法 C、认知疗法 D、行为疗法
第十二章 高校教学心理与教师心理
一、填空题
1、教学心理学诞生的标志：1978年美国教育心理学家格拉塞主编的《 》丛书第一卷出版。
2、教学设计包括（ ）和（ ）。
3、在教学设计中要分析教学对象，对教学对象主要要分析其（ ）和（ ）。
4、为了帮助学生成功地通过最近发展区独立完成学习任务，教师可以通过（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等方式给学生提供教学支架。
5、教师在课堂教学中采用的最一般的教学方法有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。
6、教师在课堂组织讨论中，不再以权威的身份提供信息，而是起到一个（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的作用，从中扮演一个相对次要的角色。 7、教学评价的依据是（ ）.
8、根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评价分为（ ）、（ ）和（ ），摸底考试是一种（ ），单元测验是（ ），期末考试是（ ）。
9、对于教学设计的最优化，（ ）认为教学方法本身无所谓好坏，关键在于教育者如何有针对性地选择不同的方法适应不同的学生或不同情境中的学生。而（ ）认为所谓最优化即是以最少的时间获得最大最好的效果。
10、加涅的信息加工学习理论把学习过程看成是由（ ）、（ ）和（ ）三个系统协调作用的过程。 11、师生教学交往的类型主要有（ ）、（ ）和（ ）这三种交往。 12教师的认知心理特征主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 13、教师在教学生活中拥有多种职业角色，主要有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 14、教师的威信由（ ）、（ ）、（ ）和（ ）构成。 15、教师的成长与发展一般要经历（ ）、（ ）、（ ）和（ ）四个阶段。
16、在教师成长与发展的适应阶段，教师关键要实现两个转变：一是由（ ），而是由（ ）。
17、在教师成长与发展的分化定型阶段，教师一般可分化成四类：（ ），二是（ ），三是（ ），四是（ ） 18、学者型教师成长的必经之路是（ ）。
19、青年教师发展模型有二：一是由（ ），二是由（ ）. 二、名词解释 1、教学设计 2、教学目标 3、最近发展区 4、教学策略
5、教学评价 6、教师威信 三、选择题
1、教学大纲的制定、教材的编写安排属于教学设计的（ ），教师对具体教学内容的选择、取舍以及主次安排等属于教学设计的（ ），教师根据不同教学内容选择相应的方法和传媒属于教学设计的（ ）。
A、宏观课程决策B、微观课程决策C、教学决策
2、在教学内容的组织上，有两种有代表性的组织方式。 布鲁纳提出的（ ）认为教材应根据学习者三种不同智慧发展水平（动作的、印象的、符号的）对学科基本概念和原理加以编撰和组织。奥苏泊尔提出的（ ）认为要在新旧知识之间，在“已经知道”和“需要知道”的知识之间架设一道桥梁，从而使学习者更好地获得学习意义。 A、“先行组织者”组织B、“螺旋式”组织 3、（ ）是教师在教学过程中最常用的一种传统的教学方法。 A、讲授法B、提问法C、组织讨论法D、布置课堂练习和家庭作业
4、认为教学设计应务求吸引力、感染力，必须充分展示教师的特色和创造性，这是教学设计的（ ）观点；认为教学设计不是一门艺术，而是一门技术，这是教学设计的（ ）观点；认为教学设计就是对教材加以说明、安排、实施、测试和修正的过程，这是教学设计的( )的观点；认为教学设计的中心是发现问题并在此基础上解决问题，将思维尤其是创造性思维摆在重要地位，这是（ )的观点；认为教学设计中既要考虑设计者自身的特点，也要考虑学生的特点，要把人的因素放在教学设计的首要地位，是教学设计的( )的观点；注重教学过程中所有因素及其相互作用，是教学设计的( )的观点。 A、系统B、人的因素C、问题解决D、科学E、艺术F、工程学 5、（ ）的教学设计观点是截止目前的一个最全面、最完整的教学设计观点。 A、系统B、人的因素C、问题解决D、科学E、艺术F、工程学 6、对教师威信的形成起根本性作用的是（ ）因素。 7、教师获得威信的基本条件是（ ），教师能在学生中建立威信的心理基础是（ ）。 A、教师给学生的良好的第一印象B、教师的仪表、生活、作风和习惯C、在与学生长期交往中能满足学生的需要D、崇高的思想、良好的道德品质、广博的知识、高超的教育教学艺术
A、客观B、主观 四、简答题
1、教学设计的基本程序
2、在课堂教学中如何向学生提问？
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