＠⑨圆圆 。 ２０１４年第２８期（总第２５６期） 激发幼儿数学兴趣的策略探析 周陈佳子 （浙江省乐清市虹桥镇第四幼儿园，浙江 乐清３２５６０８） 数学是一门抽象、枯燥的课程，单纯的教会很单板，孩子们 很快会失去兴趣。而幼儿的心理特点是直观性、形象性，因此在 活动设计的时候，让孩子在听故事，玩游戏的情境中轻松愉快地 学习数学知识。为了使幼儿对数学感到不乏味，能在玩的过程中 轻松愉快地接受知识，我将把抽象的数学概念融人生活中、故事 中，贴近孩子的生活，这是孩子熟悉和喜爱的。如何激发孩子对 学习数学的兴趣，让幼儿在不知不觉中接受数学知识呢？ 一、让幼儿在故事情境中“学”数学 在平时的数学教学活动中，我基本以故事的形式来引导幼 儿，形象生动，富有趣味性的故事情节，符合幼儿形象思维的特 点。因此，在教学中可以把一些知识点、重难点通过故事的形式， 再用图表形式来描绘出来。如：在“学习自编应用题”时，我设计 了“喜洋洋与灰太狼”的故事，一只小羊被狡猾的灰太狼抓走了， 一群小羊要去救这只小羊，在路过一片草地的时候发现了一张 提示图，提示图上说“如果你能根据我的提示来编出应用题，你 就能过关，这样就能救出你的同伴”师：你们想不想知道这只狡 猾的灰太狼给我们出什么难题？这时，立即引起了幼儿的注意和 兴趣，幼儿对灰太狼提出的要求非常感兴趣，并愉快、积极地参 与到活动中去。第一关：师出示１＋１＝？要求幼儿根据算式题编一 道应用题。（我们要用“密码锁”解开这道题）第二关：２＋１＝？第三 关：３＋１＝？师：狡猾的灰太狼在提示图上说，要让我们通过最后一 关，你们就闯关成功了。第四关：２＋２＝？活动中孩子们情绪高涨， 再加上幼儿熟悉、直观、形象的故事情境，激发了孩子们的求知 欲。 二、让幼儿在生活中探索数学 生活中的数学是幼儿没有刻意去学习，在不知不觉中形成 的数学概念。生活中的数学一般都在自然情况下发生的，并有着 重复现象，出现的频率多了，幼儿潜移默化、日积月累慢慢地接 受了这些数学知识。如：数字。幼儿在生活中，天天会看到和用到 数字。超市里物品的价格牌、家里的电话号码、车牌号、运动员衣 服上的数字、人民币上的数字……，幼儿园里的数字：班级标牌 上的数字、书本上的页码、尺子上的数字、时钟上的数字……这 些数字都与我生活有关，它们都有着自己独特的作用。 在生活的各种游戏活动中，蕴含着许许多多数学知识。我设 计数学活动时尽量接近幼儿的生活，让幼儿在生活探索中学习 数学知识。在一次吃点心（饼干）的时候，有几个小朋友跟我说他 不喜欢吃饼干，这时我随手拿起一片饼干说：老师也来吃片饼 干，我要把这饼干吃成圆形饼干，一会儿把饼干吃成方形，一会 儿吃成三角形。在我的带领下。全部小朋友对“花样吃饼干”非常 感兴趣，椭圆形饼干、梯形饼干、爱心饼干……在这吃饼干的情 境中，幼儿不仅吃到了美味的饼干，还对图形知识加强了巩固和 认识，培养了幼儿动脑的好习惯，并体验到吃点心带来的乐趣。 三、让幼儿在区域活动中探索数学 区域游戏是幼儿在活动角所进行的一种活动，是幼儿轻松 愉快、没有心理压力、自由地，按着自己的意愿和操作方法去操 作探索。区角游戏的区域包括自然角、图书角、娃娃家、数学组合 建构区、美工区、益智区等。数学区是专门为幼儿提供操作和学 习数学的一个区角。《纲要》在科学领域的内容和要求中提到 “通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作 学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过 程和结果。”为了创造数学活动环境，教师提供充足和丰富多彩 的数学操作材料，让幼ＪＬＮ用时间来对材料进行“交流”，获得大 量的数学经验。在提供数学区角材料的时候，教师尽量利用生活 中的材料来激发幼儿。如：扑克牌，幼儿可用扑克牌进行“数字接 龙”“排序”等游戏。教师利用课后延伸环节，让幼儿在数学活动 区继续学习数学，也可以将操作环节直接安排到数学区中去，让 幼儿在玩中探索和学习数学。教师在摆设数学活动区角的材料 要便于幼儿拿取和摆放，可将一些操作材料直接摆设在地面上。 教师经常向幼儿提出数学活动区操作的规格和要求，如爱护材 料、操作之后要及时整理、并放回原处，便于下一个幼儿操作。当 增添新材料是，教师及时向幼儿介绍新材料的操作方法及其一 些用途，使幼儿了解新材料和对新材料的探索增加欲望。班级人 数相对来说多点，教师将幼儿分组进入活动区，使每个幼儿都有 进人活动区的机会。 四、让幼儿在体育游戏中探索数学 体育活动中往往蕴含着一部分的数学元素，教师若能仔细 去挖掘和探讨，能激发幼儿参与体育活动的兴趣和积极性，不仅 能增强幼儿自身体质还有利于幼儿用多种方式来学习数学。教 师将数学融人到体育活动中，让幼儿在玩、乐中获得数学知识。 幼儿园里最常见的体育机械有球、平衡木、绳、沙包、圈等， 教师利用这些体育器械的特点来进行游戏，让幼儿在体育活动 中运动不同的体育器械来进行数学学习，使幼儿对数、形得到了 进一步的提高。如：在“扔沙包”体育游戏中，幼儿分组比赛，５个 幼儿为一组，投到４米线得一分，投到５米得二分，投到６米得 三分，没有投到线的不得分，最后把三次所得的分加在一起为总 分。最后比赛谁得分最高谁为优胜者。这个游戏通过幼儿亲自比 赛的得分来练习加法。又如“跳格子”游戏，场地上画有不同形状 的图形的格子，幼儿根据自己胸前的图形标记双脚并拢来跳相 应的格子，通过反复的联系跳跃，幼儿在跳跃的过程中进一步加 强了对形知识的巩固，并体验游戏带来的愉快、和谐的氛围。 幼儿正处于创造和探索时期，随着年龄的增长，幼儿的能力 在不断地增强，对数学知识的敏感性也不断地提高，他们对数学 探索活动也越来越喜欢。因此，我们要善于发现和挖掘孩子们的 潜在能力，帮助他们在玩中学数学，在学中做数学，积极鼓励他 们大胆探索和表达，使幼儿在轻松、愉快的游戏中学习数学。 ８７
