２０１３年５月 总第２７９期 多媒体教学 浅谈信息技术与数学课堂教学的整合 陈 韦华 （信宜市第六中学，广东摘要：现代科学技术的发展进步，促进了信息技术在数 茂名５２５３００） 移、旋转、翻转三种变换时，用传统的方法很难讲清这三种概 念，如果用几何画板制作成多媒体课件，通过课堂演示，学生就 很容易理解，在这里信息技术起到化解难点的作用。 其次，应适量使用多媒体。一节课中，教师应讲授的教学内 学教学中的运用。在数学教学中，信息技术手段已经成为深化 数学课程改革、提高教学质量和效益的重要途径，并取得了一 定的成效。如何在教学中进一步发挥其作用，是一个值得探索 的问题。本文试就如何加强信息技术与数学教学的整合，进一 步发挥其作用进行初步的探索。 关键词：信息技术；课堂教学；整合 信息技术与教学的整合，不是简单地将信息技术应用于教 学，而是让信息技术作为一种教学的辅助工具，更好地达到教 学的目的。所以，探索信息技术与数学课堂教学的整合，提高其 应用的有效性，是基层教师要认真思考与探索的问题。笔者就 这一方面进行了认真的探讨。 一、信息技术在数学教学中的运用原则 １．紧扣目标 将信息技术应用于数学课堂，不是为技术而技术，而是要让 数学课成为真正的“数学课”，实现课堂教学的数学教育价值。 一方面，信息技术在数学课堂教学中的应用，是以实现数 学教学目的为宗旨的。因此，在数学课堂教学中运用信息技术， 一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教 学内容的特点，选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在数学 教学方面的优势，不能把数学课堂搞成多媒体技术功能的成果 展览。 另一方面，信息技术应用于数学课堂，要以实现课堂教学 的数学教育价值为其终极目的。数学是思维的科学，数学离不 开思维，要提高数学课堂教学的有效性，必须关注课堂的数学 思维质量。著名数学家柯郎说过：“数学，作为人类思维的表达 形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理以及对完 美境界的追求。它的基本要素是逻辑和直观、分析和构造、一般 性和个别性。”因此，从启发学生数学思维的角度看，信息技术 在数学课堂教学中的应用，必须以揭示思维过程、促进学生思 考为原则，在信息技术应用的过程中，应强调其对数学知识的 发生、发展过程展示的作用，强调其对数学知识的探索和数学 思维过程暴露的作用。 ２．适度运用 信息技术进入数学课堂，要把握好“度”的问题。在数学课 堂教学中，要使信息技术得到合理的应用，必须从数学教学的 实际出发，结合多媒体信息技术的特点，使得信息技术的应用 不仅要适时介入，而且要适度介入、适可而止。信息技术应用于 课堂，首先要选择恰当的时机，用在关键处。如在新课导入、处 理教学的重点与难点以及学生思维出现困惑时，都可以通过信 息技术的运用，来提高课堂的教学效率。如平面几何中讲解平 容，如概念、定理、图形、例题、分析过程、问题、练习、答案等，并 非都适合或有必要用多媒体来表现，是否需要要根据具体的教 学内容。教师应研究如何利用多媒体启发学生去体验、去思考， 以激活学生的思维，培养他们多方面的能力，要在运用的必要 性和针对性上下功夫。 二、信息技术与数学教学整合的实践 １．运用信息技术创设探究情境 传统的教学方式单一低效，老师讲，学生听，学生练，老师 改，课堂教学工具极其有限，一枝粉笔一块黑板，使得本来就抽 象的数学更加枯燥，让越来越多的学生没有了学习数学的兴 趣，数学学困生也越来越多，严重影响数学的教学质量。 “兴趣是最好的老师”，要使学生积极主动地投入学习数 学，激发学生的学习兴趣是十分重要的。信息技术的一个优势 就是可以进行情境再现，使抽象的东西变为形象的东西，许多 说不清、道不明的东西，可以通过信息技术形象地展示出来。于 是笔者就考虑通过信息技术来创设情境，激发学生学习的兴 趣。学生有了兴趣，就会在教师的引导下去观察、探究，从而有 所发现，教学质量也会随之提高。 “数据的收集和整理”一课要让学生明确如何收集数据，懂 得统计表和条形统计图的制作。如果布置学生到外面观察收集 数据，学生往往不明白如何做，即使做了也杂七杂八，难以达成 共识；如果只是通过教师的口头表述，更是难以让学生明白。于 是，笔者利用视频制作了一个课件，再现５分钟内某路段各种 机动车辆通过的情境，让学生非常直观地看见形形色色的摩托 车、小汽车、客车、货车通过的场面，在教师的引导下，学生饶有 兴趣地认真观察，充分体会到实践收集数据的真实感。抽象的、 难以再现的情境变得具体形象了，学生学习就不再感到困难， 从而轻松的投入到学习中去，收集数据也就成了乐事，统计与 制作就顺理成章了。 ２．开１用信息技术解决重点、难点 教学必须突出教学的重点，突破难点。在传统的教学过程 中，我们往往花费大量的时间和精力来突出重点，突破难点，却 常常是学生不领情，感触不深，甚至产生厌烦情绪。信息技术具 有动态演示功能，既形象具体、动静结合，又声色兼备，一旦恰 当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协 调作用，能够轻易地化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难 点问题，从而取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 函数的确很抽象，学生难以把握，二次函（下转第１９１页） ・］８１・ ２０１３年５月 总第２７９期 ２．培养幼儿与同伴相互指教的能力 幼教园地 了其他区域的存在，这不利于他们的全面发展。教师应注意从 “新、奇、趣”人手，激发幼儿的兴趣和求知欲，如经常更新区域 幼儿乐于展示自己的才能，这是他们的天性，要让他们去 指导同伴，则需要教师来帮忙。比如：教师通过问孩子“你的新 内的材料、启发幼儿对同一种材料不断变化出新玩法、活动前 有意识地介绍某些幼儿较“冷落”的区域以引起幼儿的关注等， 有意识地激发孩子的兴趣趋向。 ２．支持幼儿兴趣的持久度 本领是跟谁学的？”“你是怎么做的？先做什么？再做什么？”等 问题，让孩子自己叙述，从而让别的孩子也知道应该怎样做。在 区域内组织“手拉手”活动，让有不同能力特长的孩子组合，鼓 励幼儿在活动中互相指教，体验同伴间互动学习的乐趣。这样， 孩子们的责任意识、交往能力、语言表达能力等都能得到提高。 四、兴趣趋向的互动互学 根据区域活动的进展情况，教师可提出一些看似模棱两 可、似是而非的意见，诱发幼儿不断地思考和验证，引导幼儿深 入探究。同时，对幼儿得出的答案要举一反三，启发幼儿的发散 思维。在可能的情况下，教师要与幼儿一起验证不同想法所产 孩子间只要有共同的兴趣爱好，便会自发地形成“共同的 语言一提出质疑一互相争辩一寻找最佳答案”的互动过程，从 而形成激发他们探索学习的动力。另一方面，由于传播媒介、生 活环境、父母教育等因素，尤其是在同伴关注影响下，孩子的兴 趣趋向会经常发生转向，即所谓的“三分钟热度”。教师要善于 抓住时机，引导孩子在不同兴趣驱动的学习过程中，关注与接 触到更多的同伴、游戏、玩具，使其兴趣与能力也能得到更全面 的提高。 １．努力激发幼儿的学习兴趣 一生的不同后果，比较它们的优缺点。教师要鼓励孩子充分发挥 联想，从同伴身上引发多种想法，寻求更多答案，不仅直接从同 伴身上得到答案，还要学习从这些现成的答案中联想到其他的 可能。 各种具体的指导方法不是孤立进行的，需要在教师深入观 察、细心揣摩的基础上，针对不同情况，恰当地结合到活动里，使 幼儿在区域活动中更多地发生互动，通过相互之间学习、协作和 配合，培养孩子积极向上的意识、团结合作的精神、勤于思考的 习惯和积极动手的能力，使他们潜移默化地提高自己的素质。 些幼儿常常会在固有的、常去的区域内活动，而“忽略” （上接第１８１页）数的性质是初中数学教学的一个重点，也是一 个难点，如何有效地让学生真正理解并能熟练掌握二次函数 方式是难以实现的。即使教师有高超的教学水平，学生也是被 动地接受数学知识，机械地记忆。学生对数学知识的掌握大多 只是通过不断地模仿和运用，对于数学知识的来源和形成过程 无法亲身接触。特别是数学知识的抽象性决定了它往往难以 想象、理解，而利用多媒体可以将静止知识动态化，可以使学 生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会、突破难 点的目的。 ｙ＝ａｘ ＋ｂｘ＋ｃ的性质，是一个非常值得我们探讨的问题。在教学 这内容时，笔者利用软件形象直观地来探究二次函数的性质， 取得了良好的教学效果。教学的步骤是： （１）指导学生运用已经理解和掌握的基本方法和步骤，在 草稿纸上画出二次函数ｙ＝ｘ２＋２ｘ＋３的图象，并让同桌交换观 察，看画得是否正确。 （２）投影电脑软件所画的函数图象与学生自己所画的图象 进行对照比较，找出与电脑图象的差异，进而激发学生的求知 欲望。 信息技术里有许多数学教学软件，而且这些软件功能强 大，通过与教学内容的整合，用动态方式表现知识对象之间的 关系，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，让学生在一种 动态的氛围中主动发现、主动探索数学知识，不仅能使学生的 逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而 且还能有效地培养学生的发散思维和直觉思维，促进学生智力 的发展。 （３）在软件上的“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框 中，将参数ａ变化由“１到一１”，引导学生观察图象不同的变化。 在这个过程中，学生能非常清晰直观地观察出函数图象不同的 变化。 ４．依靠信息技术培养创新能力 信息技术为我们提供了丰富的教学资源，为数学教学提供 并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等。利用这 （４）思考：不同的参数发生了变化，图象发生了怎样的变 化？学生分组讨论，然后归纳总结，再由小组派代表作总结发 言，明确二次函数的性质。 些资料，教师能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为学 生提供多角度探索、理解复杂问题和数学思想的机会，开阔学 生数学探索的视野，培养学生的创新能力。 生活在一个科学技术突飞猛进的时代，数学教师就要跟上 这一节课，利用信息技术的优势，在软件的帮助下，将由参 数改变而引起图象改变的动态过程，形象生动地展示在学生的 面前，从而让学生轻而易举地明白了二次函数的性质２。这种 动态的模拟是其他教学方式无法比拟的。在这里教学的重点、 时代的步伐，跨上时代的列车，以新的姿态去迎接时代的挑战， 难点与信息技术得到了优化整合，取得了良好的效果。 ３．借助信息技术进行探究学习 更好地将信息技术恰当地运用到教学实践中，提高教学的效 率。只要我们在保留传统教学的优势的基础上，充分考虑信息 技术的优势同时充分发挥出来，把信息技术与教学内容完美地 结合在一起，我们的课堂就会更活拨、更生动、更有效，更好地 实现学科教学的飞跃。 ・数学知识，既是抽象的又是具体的，既是静止的又是动态 的，教师要在有限的空间里，展示知识的无限内涵，让学生体会 知识的抽象与具体、静态与动态，这样的目标凭着传统的教学 ］９１・
