名著阅读《红星照耀中国》教案

红⾊中国解谜之旅

——《红星照耀中国》导读教学设计【教学⽬标】

1. 浏览⽬录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学⽣阅读整本书的兴趣；

2. 选读书中报道⼈物的任意章节，了解⼈物故事，初步感受红军的精神。【教学重难点】选读⼈物故事，感受红军精神。【教学⽅法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】⼀、背景导⼊

⼆、读⽬录，了解主要内容及写作顺序（⼀）猜读题⽬（⼆）浏览⽬录

学⽣浏览⽬录，说⼀说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪⼏⽅⾯的内容？三、选读，了解⼈物故事，感受红军精神

（⼀）选读。学⽣选取书中报道⼈物的任意章节，速读，摘记⼈物的主要经历及作者的评论，标注最让⼈感动的故事或细节，写下⾃⼰的阅读感受。(⼆)师⽣交流，教师点拨四、布置作业阅读全书，继续解密。【板书设计】红星照耀中国埃德加·斯诺【美国】

附1：《红星照耀中国》导读整体规划

计划⽤4周的时间完成整本书的阅读，每周安排⼀节阅读课。其中1-2节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。具体如下：第⼀课时，阅读⽬录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学⽣阅读整本书的兴趣；选读报道⼈物事迹的任意章节，了解⼈物的故事，初步感受红军的精神，学习“读故事，知⼈物，解谜团”的⽅法。课后作业：

阅读全书，继续解谜。建议，边读边思考以下问题：

①者先后报道了哪些红军将领、战⼠的事迹？请你划出这些⼈物的主要经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注⾃⼰的阅读感受。②苏维埃的政治、经济、⼯业、教育、⽂化、⽣活是怎样的？

③共产党认为中国⼈民的根本问题是什么？党的基本政策、战略是怎样的？④随着采访的深⼊，作者的情感发⽣了怎样的变化？为什么？

第⼆课时，《长征》专题导读。结合原著，划出红军的长征路线图，依次写下红军牺牲的⼈数、主要故事，了解红军长征的起因、经过、结果；探讨长征胜利的根本原因、意义，理解长征精神的内涵，学习“读长征，探原因，悟精神”的⽅法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产党及其领导的红军，宛如⼀颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的⼟地上，给中国，给亿万⼈民以新的希望。课后作业（任选其⼀）：

1.搜集、阅读其他关于红军长征的故事、书籍等资料。

2.阅读《长征：前所未闻的故事》（作者：哈⾥森?索尔兹伯⾥【美】）；3.阅读《中国共产党⼈的第⼀个长征报告》（作者：陈云）。第三课时，举⾏读书汇报会。学⽣选择其中⼀个主题，作主题发⾔：

1.我最喜欢（敬佩）的红军。将领或战⼠皆可，要求结合原著，说清楚⼈物的主要经历、主要性格或品质，并说清楚这个⼈物带给你的启⽰、感受；

2.我⼼中的长征。可以从宏观的视⾓解读，也可以从微观的视⾓观察；可以⽤理性的⽅式分析我对长征的认识，可以⽤感性的⽅式抒发我对长征的情感……

3.我所了解的苏维埃。要求结合原著，说清楚苏区的创建、政治、经济、教育、⽂化、外交、⽣活等，可以综合各⽅⾯说，也可以只讲其中⼀⽅⾯。

4.难忘的西北之旅。要求以斯诺的⼝吻，讲述在红⾊苏区采访的主要经历、感受，要有具体的、最难忘的⼈、事或场景。5、魅⼒四射的报告⽂学——以《红星照耀中国》为例。可以从⼈物刻画、环境描写、多⾓度叙事⼿法、叙议结合等⾓度出发。

课前各⼩组交流，组员依次发⾔；选出各组代表上台发⾔，教师点拨，总结。

第四课时，读后感写作指导。⾸先指导学⽣选择⾃⼰感受最深的、最有话可说的⼀个点，可以是红军中的⼀个⼈，⼀个故事，或者战争与⽣活的⼀个场景，或者共产党的战略、战术，作为读后感的切⼊⼝；接着确定读后感的中⼼，画出思维导图或者写作提纲；然后当堂写出⾃⼰感受最深的那个⽚段；课后扩充成篇。附2：我读《红星照耀中国》

《红星照耀中国》（Red Star Over China）是美国著名记者埃德加·斯诺的不

朽名著，⼀部⽂笔优美的纪实性很强的报道性作品。作者真实记录了⾃1936年6⽉⾄10⽉在中国西北⾰命根据地（以延安为中⼼的陕⽢宁边区）进⾏实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国⼯农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况，先后被译为⼆⼗多种⽂字，⼏乎传遍了全世界。——这是⽹上的评论。可是，此前，我从没有读过这本书。

拿到这本书的时候，已经是2016年12⽉5⽇的晚上。我迫不及待地读，刻不容缓地读，直⾄凌晨六点，终于读完全书。第⼆天，我的眼睛肿胀得⼏乎⽆法睁开——吸引我的，不是论抗⽇战争、共产党的基本政策、游击战术、俄国的影响等，⽽是经历了艰难的长征之后，在红⾊旗帜下的那些⼈，那些故事。

通过“红⾊⼤门”、与作者⼀起遭遇⽩匪追击之后，我读到了书⽣出⾝的“造反者”周恩来——他是⼤官僚家庭的⼉⼦，先后就读南开中学、南开⼤学；先后在法国、英国、德国学习，先后组织了上海罢⼯、⼋⼀起义，是党的创建⼈，是著名的⾰命组织者……⽆私地忠于⼀种思想，从不承认失败的不屈不挠的精神，都包含在这个红军创建者的故事之中。

在《苏维埃的掌权⼈物》《⼀个共产党员的由来》中，我读到了现年四⼗四岁的⽑泽东。童年、在长沙的⽇⼦、⾰命的前奏、国民⾰命时期、苏维埃运动、红军的成长，不仅呈现了他个⼈的成长轨迹，⽽且呈现了红军的成长历史。

在书中，这样的⼈物，这样的故事，还有很多。从没吃过⼀次败仗的红军⼤学的校长林彪，⼀家被灭⼝66⼈、让斯诺懂得“阶级⽃争”的红⾊窑⼯徐海东，⼈⽣五⼗始的教育委员徐特⽴，还有平均年龄在25岁以下的强渡⼤渡河的英雄们，觉得别⼈整天

唱歌花费太多时间的电⽓专家朱作其，参加了⼆万五千⾥长征的16岁的江西⽼表，已经64岁⾃称是年纪最⼤的红军战⼠⽼李，担⼼记者把⾃⼰写进专著、被外国⼈误以为“鸡巴”⽽影响红军声誉的红军⼩⿁向季邦……

他们，虽然出⾝不同，但是都⼏乎遭遇了不同程度的⼈⽣悲剧，都经历了诸多九死⼀⽣的战⽃，都⽆⼀例外的，参加了红军，跟随“红星”的旗帜，来到了陕⽢宁这⽚红⾊的神奇⼟地，在苏区⼯⼚积极⼯作，在红军⼤学认真学习，在政治课上⾃由讨论，在空闲时间观看红⾊剧社的演出，参加识字游戏，阅读墙报，唱歌……不管是领袖、将领，还是普通战⼠，他们的⾝上，都闪烁着理想的光芒，散发着⼀种不可征服的、不屈不挠的精神、⼒量和热情。他们的故事，就是1936年，红星照耀下的中国历史的缩影。中国红军的恢弘历史，就是由这许多的⼈，伟⼤的⼈和普通的⼈，共同写成的。所以，埃德加.斯诺才会在《序》中说，“从字⾯上讲起来，这⼀本书是我写的。这是真的。可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国⾰命青年们所创造，所写下的。这些⾰命青年们使这本书所描写的故事活着。所以，这⼀本书如果是⼀种正确的记录和解释，那就是因为这是他们的书。”

读完了这本书，我找到了引导学⽣阅读的⽅法，那就是，和孩⼦们⼀起，再⼀次慢慢⾛进这本书，去书中寻找那些写下中国红军历史、创建苏维埃共和国、随时准备投⾝抗⽇洪流的了不起的⼈，那些感⼈⾄深的故事，从⼈物和故事⼊⼿，感受红军的精神，理解作品的主题。