性教育引入小学课堂初探

性教育引入小学课堂初探

作者简介：谷米，女，19年出生，湖南常德人，硕士研究生，主要研究小学教育，所在单位：重庆师范大学教育科学学院。 摘要：性教育是一个涉及家庭、学校和社会的教育系统工程，是受教育者进行性科学、性道德和性文明教育培养的社会化过程。随着社会的发展，青少年的性教育成为了家庭教育、学校教育和社会教育的一项重大课题.这是一个十分严肃的话题，它不只是简单的性生理教育，还应包括性道德，性观念等方面的教育性。性教育是整个教育中非但不可缺少且尤为重要的组成部分。对小学生进行性教育，已逐渐引起人们的重视。 关键词：性教育；小学生；性早熟 一、性教育概念

广义的性教育是指以影响人的“性认识、性观念、性行为”等身心发展为直接目的的社会活动；狭义的性教育是指家庭中的年长者或专门机构中的从业人员（学校教师）对未成年人有意识进行的有关性方面的教育。

性教育能帮助青少年正确了解自己，认识自己，自觉地要求自己，控制自己。同时，性教育对提高青少年的心理承受能力及对不良外界环境的抵御能力，使青少年具有强健的体魄，健全的心理，符合社会道德的行为规范，顺利度过青春期等都有十分重要的作用。性教育一般要根据受教育者身心发展过程中的不同阶段，然后

提供恰当的性生理、性心理、性行为、性道德、性法律等方面的教育[1]。

二、性教育在小学开展的重要性

生理和心理工作者发现了一个现象，就是现代的青少年发育年龄有普遍提前的趋势。现代青少年的性成熟要早于上一代，特别是近一个世纪以来，大约每隔20年男女青少年发育就提前一岁。人们把这一现象称之为性发育的“加速度”现象，青春期发育提前是一个值得引起重视的信号。 （一）性教育是现实社会的需要

网络现已成为人们生活中不可或缺的一部分，青少年与网络的接触尤为密切。然而网络信息中某些不负责任的行为，却给青少年产生了许多不良的影响，同时也给社会带来极大负面效应。这些社会负面效应中，却又极大一部分是源于网络信息中关于性方面的不负责任的行为引起的。如何消除网络信息中那么性方面不负责任的行为影响，切实解除青少年学生的性盲点，引导青少年建立正确的性观念、性道德，是现实社会中存在的一种迫切需要解决的现象。对学生开展科学的、系统的性知识教育，正是解决这种现实社会中的现象的最佳方式。如何帮助青少年学生科学地认识性，确立正确的性观念、性道德，讲究性文明，是现实社会赋予教育的新的任务，家庭学校社会要切实承担起为青少年学生进行性教育的重任 （二）性教育是青少年心理和生理发展的需要

随着年龄的增长及性器官的逐渐发育，性教育对孩子的身心健康具有重要的作用。大量的事实都反映出，性认知和性意识的形成从幼儿时期就开始了。而进入小学阶段后，学生性器官逐渐开始快速发育起来特别是到了小学的高年级，部分学生出现男性或女性的特征称为第二性征，即外观上的各种特征，生理和心理发生急剧的变化其变化之快幅度之大，往往是人们难以预测的。在这一时期他们有许多问题希望得到解答指导和帮助，他们的好奇心往往促使他们迫切地寻找答案。从教育学和心理学角度，中学阶段学生生理相对成熟，但却是心理最不稳定的时期，这个时期进行性教育，学生己经不可避免地对性带有一定的色彩和偏见，相反会起到反面的诱导作用。专家研究发现，6、7岁是接受性健康教育的最佳起始时期，建议在孩子性观念未被社会一些不良影响扭曲之前，从小学就开始普及性知识及早普及正确的性观念和科学的生理知识，并学会保护自己[2]

三、小学生性教育的途径与方法

学校教育是在严格的规章制度的制约下进行的，有比较完备的组织机构和专职教育者。它在学生的身心发展过程中起主导作用，可控制和利用各种环境因素对人的自发影响，利用和发挥一切积极因素的作用，引导学生学习、了解健康向上的性知识，同时又能很好地和消除不良环境因素的干扰，消除和抵制低级、下流、庸俗等文化的侵蚀。因为它要完成学生全面发展的任务，教育内容就

必然具有多样性和全面性。性教育课程是完整的体系，学校要针对不同年龄阶段[3]，不同的发育特点，制订相应的教学计划和确定适合的教材，对学生进行教育，增加性教育的系统性和全面性。同时它是经过严格考核，能胜任教育教学工作的人。他们以系统科学的教材为依据，按照学生的身心发展规律和接受能力，利用集中的时间，采用有效的方法施教。形式稳定性，学校在实施性教育的过程中，以科学的教材为依据，采用班级授课制为主要的教学形式，个别教育和训练为辅助教学形式。

根据性教育的特点，学校一般可以采用以下的方法和途径： （1）课堂讲授。课堂讲授是学校教育教学的主要途径。课堂讲授有利于系统地、有目的地、有组织地帮助学生了解性知识和性道德中相应年龄段的内容。严肃的课堂学习气氛，有助于端正学生的态度，形成科学的性观念。

（2）指导阅读。在人们对性的忌讳仍较普遍的情况下，通过阅读科学性、思想性、艺术性均较强的科普突兀、文学作品，观看影视作品，即可免去许多尴尬与不变，又可帮助学生学到有益的知识。同时还维护了少男少女的性羞耻感。

（3）专题讲座及咨询。专题讲座可聘请医学、社会学、教育学、心理学、法学等方面的专家学者，开办定期讲座，对课堂讲授的内容予以补充或拓展。由于专家学者既有精深的专业知识，又有丰富的人生阅历，故具备较强的说服力和可信感。还可请他们以面对面

咨询、电话咨询或通信咨询等形式对学生提出的问题予以解答。学校专职的性教育教师在日常中也可以担任起咨询的工作，不过值得注意的是，对学生提出的一些隐私性问题一定要给予保密[4]。 （4）集体讨论。通过“问题情境法”，先设置一个问题情境，让学生表述对它的看法和疑问，提示学生考虑可能出现的情况与导致的结果，引导学生讨论，最终找到正确答案或解决办法，使学生的知、情、意、行均统一到正确恰当的结论上来。

全面普及性教育，是一个漫长的过程，但为了孩子们的健康成长，为了社会的健康发展，作为家长和教师遇到孩子们突然触及到与“性”有关的问题时，少一些粗暴，多一些克制：少一点武断，多一点沟通，用科学的知识，恰当的方式去引导，为孩子们营造一个自然、健康、和谐的成长环境。（作者单位：重庆师范大学教育科学学院） 参考文献：

[1] 张世辉.小学性教育的确实与补救措[j].天津教育，2009（08）.

[2]张玫玫.解析我国当代所需的儿童性教育[j].中国教师，2011（11）.

[3]吴薇.美国小学性教育课程的启示[j].吉林教育（教育研版），2007（11）.

[4]王羽，浅谈小学青春期性教育[j].湖北广播电视大学学报，