二、 教材分析
能力的提升提供了载体。
察。基于学生的认知特点，因此本节课将以游戏的形式、学具的辅助来进行教
以具象思维为主；认知观察时大都是从整体观察出发，容易忽略局部的聚焦观
的不同，差异明显。约有三分之一以上的学生在学前已经会熟练计算20以内的
划学生的学习方式是有效教学的关键。
加减法的关系也只是有初步的感知。因此，解读每位学生的认知起点，分层规
加减法，对加减法关系也有一定的了解；同时也有一小部分学生是零起点，刚
的学前教育现状又形成了知识储备上的差异性。以下从两方面进行学情分析：
法的复习，同时为探究加减法关系、探索规律与类推、对规律进行数学表达等
刚在之前的单元学习中初步掌握了20以内的加减法，还有待于进一步巩固，对
教学内容的前继内容为20以内的加减法运算，及加减法关系的初步体验。对应
以上两个内容的后续内容是数域扩展后的加减法运算，及加减法关系的再认识。
四、
教学安排
九年义务教育教材沪教版数学一年级第一学期P47第一教时
刚度过幼小衔接期的一年级学生在认知特点上有着年龄段的共性，但不同此外，《数墙》这一教学内容以学生喜闻乐见的游戏方式进行20以内加减《数墙》属于“数与运算”版块，是小学数学一年级第一学期的内容。本2. 知识储备：不同的学前教育现状决定了本班学生在数学学习知识储备上1. 认知特点：低年级的学生活泼好动，兴奋点保持的时间相对较短，认知
一、
课题：《数墙》
三、 学生分析
教学目标
成功的喜悦。
五、
说理能力。表达能力。 教学资源
（一）教材资源
【过程与方法目标】
【知识与技能目标】
1．复习巩固20以内的加减法。
1．选用教材P47页例题，例如右图：
的达成，在自评、互评的过程中养成良好的学习习惯，体验数学的乐趣，获得
5．在游戏中发展思维，并借助“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求
3．能合理运用学具，有效探究规律，运用规律，在过程中发展观察能力和
4. 在分层教学中，同伴互助、借鉴分享、探究规律，提升数学阅读和数学
【教学难点】发现规律并运用规律解决问题
【教学重点】在数墙中复习20以内的加减法及加减法间的关系
2．探索数墙的规律，并可以运用规律将数墙填完整。
【情感态度和价值观目标】
2．变革教材素材，例如：
流
六、1. PPT （二）媒体资源（一）情景引入2.观察数墙
（二）观察探究
【环节二】探究规律2.学具“凸”字框【环节一】观察数墙预期观察结果如下：
教学设计及过程
（1）层数与最底层块数间的关系游戏：堆积木，引导观察积木上有数
入手，提高学习兴趣，为探究学习作铺垫。
1.探究：从下往上看
第一类：自主探究式，学生无任何辅助工具。1.动态演示数墙的堆积过程——揭题《数墙》
达能力；为了给所有学生留出充足的思考空间，对观察结果2做延迟交流。
助学生集中注意、提高学习兴趣；在汇报预期结果的过程中提升学生的数学表
【设计意图】依据学情分析结论一，通过动态演示数墙的堆积过程，用动感帮
【设计意图】结合生活经验和熟悉的学习环境，从学校数学课程资源角的游戏
（2）发现上下、左右相邻的三块砖上的数之间的规律——此结论将延迟交
第二类：借助学具式，学生可以借助学具观察。
根据学生学情，给出两种方式供学生选择，探究“数墙”规律：
汇报规律：
（三）巩固运用算式来进行表达。
1.模仿练习
汇报规律：
（1）第一类学生汇报
2.探究：从上往下看
预期：语言可能不规范
引导学生用加法算式来清晰表述规律。
借助学具理解关键词，探究数墙的规律。
（1）借助学具，用两道减法算式来阐述规律。
养成、学习能力的提升提供行之有效的评价载体。
找到关键词，理解特定数学语言的含义，从而进一步理解数墙的规律。
为进一步提高学生数学表达能力作准备。同时，整个探究过程将结合“听”、
通过“听”的方式，用规范的数学语言总结从下往上看的规律，引导学生
（2）无需学具，可以通过直接观察，用两道减法算式来阐述规律，同时配
引导学生借助学具找到上下、左右相邻三块砖间的规律，并能用两道加法
“说”、“算”、“找”四个学习要求，展开师生、生生间的评价，为学习习惯的
数学表述结合找关键词的方式，引导学生体验数学表达的准确、简练的特点，
具聚焦探究的过程中，发现规律。考虑到学生年龄的特点，通过“听”规范的
探究，结合第二类学生的学具聚焦研究范围，生生互动、借鉴学习，在借助学
【设计意图】依据学情分析二，关注学生的学习差异，通过第一类学生的自主
通过“听”，引导学生尝试找到关键词，并对规范的数学语言表述进行体验。
（3）规范数学语言的表达
（2）第二类学生利用学具聚焦观察
合手势进一步理解规律。
找一找，写一写
倍
加
2
5
______－______ = ______
______ + ______ = ______
______ + ______ = ______
______－______ = ______
在数墙内选一组数，写写算式。
123
414
2841611
82
41213
6
半
一
11
52
2.提高练习
3.拓展练习
10
七、 作业设计
（四）梳理总结
3
5 74 33125
化寓意的评价将激励学生的学习。
数卡5可以放在最顶层吗？
用“数墙”的规律，进一步感知加减法的关系。
引导学生从学习内容及学习方法两个方面进行总结。
翻转的四个要求将拼成学校吉祥物“丽丽”、“园园”送上大拇指，富有学校文
【设计意图】总结部分将结合“听”、“说”、“算”、“找”四个学习要求展开，
不同的切入点思考，综合运用加减法的关系多角度解决问题。在拓展练习中运
习内容，为后续的“加倍”、“一半”内容作铺垫。在提高练习中，引导学生从
【设计意图】通过练习，引导学生进一步感知“数墙”的规律；变革的教材练
2. 进一步探究并完成拓展练习
1．根据规律，用1-9的数卡，搭建一面数墙。
供多角度思考解决问题的途径，提升数学思维能力。
作业较好地起到复习巩固、提升数学能力的作用。拓展练习的完成过程，将提
【设计意图】随机抽卡、随机确定数墙层数的设计使数墙的游戏性进一步加大，
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