第１４卷第３期 辽宁农业职业技术学院学报 Ｖｏ１．１４，Ｎｏ．３ ２０１２年５月 Ｊｏｕｒｎａｌ ０ｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ ＣｏＵｅｇｅ Ｍａｙ．２０１２ 微格教学法在英语语音语调课程中的运用 裴水妹 （厦门华厦职业学院，福建厦门３６１０２４） 摘 要：准确到位的语音语调是进行英语交际的重要前提，在１２１语交流中占据突出地位。微格教学法（Ｍｉｃｒｏｔｅａｃｈｉｎｇ） 利用视听设备和信息技术分阶段地对教师的教学技能和学生的学习技能进行系统训练。在英语语音语调课程中引 人微格教学法，结合文献资料法、问卷调查法、数理统计法和面对面访谈等，能有效降低语音语调学习的难度； 且信息反馈及时全面直接，紧密结合示范、指导和实践，较大地提高了英语语音语调课程的教学效果和教学质量， 有望成为将来英语语音语调课程的主要教学模式。 关键词：微格教学法；英语语音语调；实践实训 中图分类号：Ｈ ３１９．３２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１－－０５１７（２０１２）０３—００４７—０２ 外语教学的出发点和归宿是培养交际能力。进行交际 任意设置技能培训环境。运用现代化的摄像机等设备，从不 的重要前提就是准确、流利的语音和规范、到位的语调。 同角度完整地记录教师的授课过程和学生的训练过程，大 英国著名的语言学教授Ｇｉｍｓｏｎ Ａ．Ｃ明确指出：“一个人操说 大提高了操作的可控性、反馈的准确性和教学的针对性， 一门语言，必须百分之百地掌握它的语音学，５０—９０％了解 能取得较好的教学效果，也能减轻教师的工作量。 它的语法，而知道运用１％的词汇就足矣。”Ｉ１１漂亮的语音是 我国学者黄晓东先生认为微格教学是“在有限的时间 华丽的包装，地道的语调是流畅交际的保证。语音语调不 和空间内，利用现代的录音、录像等设备，训练某一技能 单在口语交流中占据突出地位，在听力、单词记忆、课程 技巧的教学方法。”翻微格教学把教学过程化整为零、化难 掌握等方面也有很大的促进作用。良好的发音和一定的语 为易，采用现代化的教育技术手段，创设逼真的教学情景，克 音知识能帮助学生记忆单词的拼写规律，扩大词汇量：规范 服以往脱离实际的弊端，增强教学直观性，激发学生学习兴 的语音和弱读、连读、省略等的掌握有利于学生提高听力 趣，因而成为一种新的教学模式。目前，微格教学法较多运 的准确性。此外，清晰、优美、规范、地道的英语语音语 用于专业职业技能培训，如高校体育教育专业中健美操、篮 调能使学生在交际中自信满满，激发学生开口讲英语进行 球、足球、排球等运动技能教学，且取得了显著成绩，但在 交际的热情。因此，改善学生的语音面貌，矫正学生的语 普通专业大学生英语教学中，微格教学研究是一个空白。笔 调表现是极其重要的。 者对此做一个尝试性研究，在英语语音语调教学中实施微格 目前国内较多院校都开设了英语语音语调课程，大批 教学，以求丰富微格教学法，提高教学效果。 教师也注意到了汉语和英语之间的“正迁移”、“负迁移”、方 言对发音的影响、语音超音位迁移等，并提出了相应的解 二、研究对象与方法 决方案。但这些研究往往侧重于语音及音位的理论，对实 １．研究对象 践重视得不够。然而，英语语音语调是一门实实在在的实 厦门华厦职业学院１１级商务英语专业学生Ａ、Ｂ班， 践实训课。只有学生敢开口，多开口，勤于操练，才能取 均为２５人。为确保实验结果的可信性，在实验前分别对两 得长足的进步。鉴于该课程的实训特点，笔者在具体的授 班学生的英语基本水平、语音语调基础进行调查，结果表 课过程中引人了微格教学法，且实践测试表明，微格教学 明：两班学生条件基本相同，具有可比性。 法对学生英语语音语调的提高和改善取得了较好的效果。 ２．实验时间：２０１１年９月 ２０１１年１２月，共２８ 一、微格教学的基本概念 个学时。 微格教学，英文为Ｍｉｃｒｏ—ｔｅａｃｈｉｎｇ，以教育教学理论、 ３．教学内容：英语元音、辅音、语调、略读、连 科学方、视听理论和技术为基础，利用现代化视听技 读、弱化、失去爆破等。 术和视听设备，分阶段地对教师的教学技能和学生的学习 ４．研究方法： 技能进行系统训练。微格班的人数基本上控制在５￣８名学 （１）文献资料法和数理统计法学习微格教学法的理 生，微格课时长较短，一般控制在５～２０分钟。微格教学可 论，查阅文献资料，了解国内外微格教学法研究的现状，针 对英语语音语调课程的具体特点，确定研究目标和实施方 收稿日期：２０１２—０４—１５ 案。在中国期刊网上检索相关微格教学的研究成果，并将 作者简介：裴水妹（１９７９一），女，福建武夷山人，讲 实验结果用数理统计法进行统计。 师，硕士，主要从事英语语言学及文学研究工作。 （２）实验对照法Ａ、Ｂ两个班同一学期进行教学，Ａ ４８ 辽宁农业职业技术学院学报 （２）学生对微格教学的态度第ｌ４卷 为具体了解受试学生对微 班为对照班，采用传统教学法教学；Ｂ班为实验班，采用微 格教学法教学。 格教学的态度，教研组对所有实验学生开展了一对一的访 （３）问卷调查法学期结束时现场发放、回收问卷，发 放问卷２５份，回收２５份，回收率１００％。 （４）面对面访谈在开展微格教学法的整个过程中，分 谈。具体访谈话题涵括微格教学方法，教学手段，课堂小 测方式，评价考核标准等。从表２中可以看出绝大多数受 表２学生对微格教学的态度调查表 阶段分批次对所有参与实验的学生开展了一对一的访谈， 并一一记录在案，且有根据学生建议微调授课过程。 ５．实验结果 （１）实验班、对照班学生发音饱满度、语调准确性对比 在学期结束时，请学院负责福建省英语口语技能大赛培训 的两位教师采用双盲法，将对照班和实验班学生混合，进 行考核评定。取其平均值。该指标采用１０分制。 实验结果显示：实验班与对照班考试结果存在明显差 试学生对微格教学法持满意态度。在英语语音语调课程中， 采用微格教学法是可行的。 ６实验分析 教学实验结果显示，在英语语音语调课程中应用微格 异，尤其在英语语调准确性和辨音命中率方面存在明显差 教学法优于传统教学法，这是由微格教学的自身特点所决 定的。 异（Ｐ＜Ｏ．Ｏ１）。实验结果表明，采用微格教学法的确对英语 语音语调的教学能取得较为明显的教学效果（见表１）。 首先，上课伊始，笔者做为授课教师，利用录像机对 表１ Ａ、Ｂ两班学生对英语语音发音和语调掌握情况比较表 所要教授的英语四十八个语音的口形、舌位、发音方法、 英语三大基本语调及省略、连读、弱化等变音技巧进行示 范，并加以讲解说明。学生边听边看，对英语语音语调试 训练表现，也能在第一时间接受到授课教师和同班同学的 反馈信息，能培养学生良好的自我学习和训练习惯，从而 提高实验学生的英语语音发音的准确性和对英语语调的较 好把握和运用。 微格教学加强了学生与教师之间的交流与评价，为教 师的教学指明了方向，且通过摄录机的运用，也减轻了授 课教师的工作量，提高了教学效率。对学生学练过程的摄 验研究中涉及到的所有口形、舌位、技巧等一目了然，视 觉效果直观形象。在学习过程中，实验班学生的每一学练 过程也都被摄录机如实摄录下来。学生能及时直观地观看 自己的学练情况，进行讨论分析，找出改进方案，从而提 高自己的发音准确性和对语调的正确把握。相比较而言， 传统教学由于较少应用现代教育技术，学生获得的信息往 往都是滞后的、单方面的、间接的，故学生不能及时、全 面、直接地获悉自己对语音语调的掌握程度。 其次，微格教学的原则是化整为零，强调将复杂的技 录也同时提高了学生的学习兴趣，促使学生主动、专心地 投入到训练中来，自觉有效地提高自身的英语语音语调的 表现。 微格教学是一种较为新颖的教学方法，运用时应加强 对教学法理论的研究，各个课程各个院校可根据实际情况 采取不同的形式，逐步稳妥地推广。 能分解为若干个部分分别予以学习，故有效地降低了英语 语音语调课程中的学习难度。授课教师根据实验班学生的 个人特点，因材施教。 同时，实验班学生在微格课中需先后扮演“学生”和 “教师”两个身份，大大加强了教师和学生及学生和学生之 间的沟通交流，密切统一教、学、练三者，变枯燥操练为 参考文献： ［１１］ 吴特青冲外著名教学法评述【Ｍ】．西安：陕西人民出版社， １９９８． ［２］李林．微格教学在乒乓球动作技能教学中的应用【Ｊ］．武汉 体育学院学报，２００６，（３）：８９—９１ 有趣学教评，极大地了激发了学生学习的热情，提高了学 生训练英语语音语调的效率。 ［３】林英，邓道宣．论微格教学技能实践［Ｊ］．乐山师范学院学 报，２００６，（５）：１１７—１１９． 三、结论与建议 通过一学期的教学实验，微格教学法在英语语音语调 【４］荣静娴，钱舍．微格教学与微格教研【Ｍ】．上海：华东师范 大学出版社，２００１ ［５］王荣．浅议微格教学法【Ｊ】．青海师范大学民族师范学院学 报，２００４，５（２）：７６—７７． 课程的教学中取得了较好的教学效果。利用微格教学的 “镜像效应”，实验班的学生能及时全面地看到自己的学习 ［６］乌美娜．教学设计【Ｍ】．北京：高等教育出版社，１９９９．
